Hintergrund des iPunkt! Trainings für Vorschulkinder

Der Eintritt in die Grundschule stellt eine wichtige Entwicklungsaufgabe im Leben eines Kindes dar. Neben dem Erlernen von Kulturtechniken stehen Kinder vor der Aufgabe ein angemessenes Leistungs- und Sozialverhalten zu entwickeln. Die positive Bewältigung dieser Anforderungen gilt als Voraussetzung für eine günstige Entwicklung und zeigt sich nach dem Schuleintritt in einer erfolgreichen schulischen Anpassung. Dem Großteil der Kinder gelingt der Übergang in die Grundschule problemlos. Allerdings nimmt auch die Zahl derer zu, die zu Schulbeginn (noch) nicht über hinreichende Kompetenzen verfügen um die an sie gestellten Anforderungen zu meisten.

Bereits im Kleinkind- und Vorschulalter werden eine Reihe sozialer, emotionaler und kognitiver Fähigkeiten und Verhaltensweisen entwickelt, die es Kindern ermöglichen, die schulischen Anforderungen zu meistern: die sogenannten schulischen Vorläuferkompetenzen. Diese stellen wichtige Prädikatoren für spätere Schulleistungen dar und werden in bereichsspezifische und bereichsübergreifende Kompetenzen unterteilt. Als bereichsspezifische Kompetenzen gelten vorwissensbezogene Basisfertigkeiten für einzelne Leistungsbereiche, wie z. B. die phonologische Bewusstheit für den Schriftspracherwerb. Zu den bereichsübergreifenden Kompetenzen zählen insbesondere die Intelligenz, die Zugriffsgeschwindigkeit des Faktenabrufs aus dem Langzeitgedächtnis sowie Konzentration und Aufmerksamkeitsleistungen, die zusammen schon frühzeitig den vorschulischen Wissenserwerb sowie später die schulischen Leistungen maßgeblich beeinflussen.

Auffälligkeiten und Defizite in den beschriebenen Vorläuferkompetenzen stellen Risikofaktoren für eine spätere Manifestation schulischer Lernschwächen dar. Unzureichende Vorläuferkompetenzen vor allem in den Bereichen des Arbeitsgedächtnisses (phonologische Schleife, zentrale Exekutive), der Sprachverarbeitung (Verständnis für präpositionale Beziehungen), dem schnellen Abruf von Faktenwissen (automatische Mengenerfassung, Abzählung) sowie Aufmerksamkeitsprobleme (Daueraufmerksamkeit, Aufmerksamkeitskontrolle, räumlicher Aufmerksamkeit) stehen im engen Zusammenhang mit der Ausbildung einer Lese-Rechtschreibschwäche bzw. einer kombinierten Rechtschreib- und Rechenschwäche. Auffälligkeiten in der Handgeschicklichkeit wirken sich negativ auf die Bereiche Lesen, Schreiben und Mathematik aus und stellen zugleich ein erhöhtes Risiko für Schulversagen dar.

Vor diesem Hintergrund erscheinen Maßnahmen, die bereits vor der Einschulung schulische Vorläuferkompetenzen fördern, als sinnvoll. Aus dem AOK Heilmittelbericht 2014 geht hervor, dass knapp 13% Jungen und 5% Mädchen ergotherapeutische Maßnahmen im Vorschulalter in Anspruch nehmen. Schwerpunkte der Behandlung sind allen voran sensomotorisch-perzeptive Störungen (52%) gefolgt von motorisch-funktionellen Störungen (15%). Der Verordnungsgipfel für Ergotherapie lag 2013 bei Kindern im Alter zwischen fünf und neun Jahren, in diesem Lebensabschnitt wurden 71 von 1000 AOK-versicherten Kindern mit mindestens einer ergotherapeutischen Leistung versorgt. 

Ausschlaggebend für eine erfolgreiche Behandlung ist ein frühzeitiger Therapiebeginn und der Einsatz von spielerischen Lernmöglichkeiten im Rahmen einer Gruppe von Gleichaltrigen. Neben der ergotherapeutischen Förderung in Form von Einzeltherapie erscheint es daher sinnvoll, schulische Vorläuferkompetenzen bereits vor dem Schuleintritt in einer kleinen Gruppe von Kindern zu trainieren, um die Anpassung in das spätere Klassengefüge zu erleichtern und soziale Interaktionen unter Gleichaltrigen zu ermöglichen.

In Deutschland lag bislang kein ergotherapeutisch fundiertes Gruppentraining für Kinder im Vorschulalter vor. Um diese Lücke zu schließen, entwickelte die Ergotherapeutin Kristina Eggert im Kampe das iPunkt! Training für Vorschulkinder, das vom Universitätsklinikum Ulm, Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie/Psychotherapie positiv evaluiert wurde.